Uued väljaanded
Miks võtavad lapsed uut teavet erinevalt vastu?
Viimati vaadatud: 02.07.2025
Kõik iLive'i sisu vaadatakse meditsiiniliselt läbi või seda kontrollitakse, et tagada võimalikult suur faktiline täpsus.
Meil on ranged allhanke juhised ja link ainult mainekate meediakanalite, akadeemiliste teadusasutuste ja võimaluse korral meditsiiniliselt vastastikuste eksperthinnangutega. Pange tähele, et sulgudes ([1], [2] jne) olevad numbrid on nende uuringute linkideks.
Kui tunnete, et mõni meie sisu on ebatäpne, aegunud või muul viisil küsitav, valige see ja vajutage Ctrl + Enter.
Mõned lapsed omastavad uut infot kergesti, teistel on raske. Mõned lapsed on õppimisprotsessist huvitatud, teised aga vastumeelsed. Miks see juhtub?
Üldiselt on aktsepteeritud, et väikesed lapsed õpivad uusi asju elimineerimisprotsessi abil ja seostavad uusi mõisteid tundmatutega. Seetõttu on lapse õppimise ergutamiseks vaja talle samaaegselt anda nii tuttavat kui ka tundmatut teavet – tuntud terminid aitavad lapsel õppida seda, mida ta veel ei tea. Kuid Wisconsini Ülikooli Madisonis eksperdid sellega päris ei nõustu: mõnikord segavad tuttavad mõisted ainult uute meeldejätmist.
Viidi läbi järgmine katse: 3–4-aastastele lastele näidati kahte illustratsiooni. Üks neist näitas midagi tuttavat (näiteks koera või tooli) ja teine näitas täiesti tundmatut eset. Lastel paluti osutada tundmatule kujutisele – näiteks „näita mulle Pythagorast” (kus Pythagoras on väljamõeldud nimi, mis viitab lapsele tundmatule asjale). Lisaks kasutasid teadlased spetsiaalset seadet, mis kontrollis lapse pilgu suunda.
Definitsiooni järgi peaks laps tuttavalt pildilt eemale vaadates vaatama tundmatut pilti – eriti pärast tundmatu sõna lausumist. Kuid sellist reaktsiooni ei täheldatud kõigil juhtudel. Selgus, et paljud tuttavad pildid pakkusid lapsele erilist huvi, seega ei pööratud uuele pildile üldse tähelepanu.
Uuringu teises versioonis paluti lastel vaadata paari tuttavat ja tundmatut eset ning analoogia põhjal järgnes neile tundmatu sõna. See on naljakas, aga ka sel juhul sõltus kõik huvist: kui tundmatu objekt ei pakkunud lapsele huvi, siis sellele praktiliselt tähelepanu ei pööratud. Kuid tuttav asi oli mitmel juhul palju huvitavam.
Tuleb märkida, et ekspertide eesmärk ei olnud tõestada, miks laps on ühest või teisest objektist huvitatud, samas kui teine objekt ei paku üldse huvi. Teadlased püüdsid huvide erinevusi kindlaks teha – seega jälgisid nad lapse pilgu suunda. Lapsed ei varja oma huvisid ega vaata midagi ilma tõelise motivatsioonita. Seega, kui nad pole objektist huvitatud, ei mäleta nad tõenäoliselt isegi selle nime.
Võib-olla tunduvad sellised tulemused paljudele ootamatud: arvatakse ju, et lapsed tõmbuvad alati millegi uue ja tundmatu poole. Siiski on vaja seada prioriteedid: uus ei ole alati midagi, mis võib olla huvitav. Seetõttu, kui proovite lapsele midagi uut õpetada, peate püüdma temas eelnevalt huvi äratada.
Uuringu üksikasjalik aruanne on esitatud väljaandes „Lapse areng” - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053