Miks lapsi uue info tajub erinevalt?
Viimati vaadatud: 17.10.2021
Kõik iLive'i sisu vaadatakse meditsiiniliselt läbi või seda kontrollitakse, et tagada võimalikult suur faktiline täpsus.
Meil on ranged allhanke juhised ja link ainult mainekate meediakanalite, akadeemiliste teadusasutuste ja võimaluse korral meditsiiniliselt vastastikuste eksperthinnangutega. Pange tähele, et sulgudes ([1], [2] jne) olevad numbrid on nende uuringute linkideks.
Kui tunnete, et mõni meie sisu on ebatäpne, aegunud või muul viisil küsitav, valige see ja vajutage Ctrl + Enter.
Mõned lapsed kergesti tajuvad uut teavet, teised - see on raske. Mõnedel lastel on õppimisprotsess huvipakkuv ja teistes - tagasilükkamine. Miks see juhtub?
On üldtunnustatud, et väikesed lapsed õpivad iseendale midagi uut, rakendades välistamismeetodit ja seostades uusi kontseptsioone asjadega, mida nad ei tea. Seepärast on lapse õpingute stimuleerimiseks vaja anda nii tuttav kui ka harjumatu teavet - tuntud terminid aitavad lapsel õppida seda, mida ta veel ei tea. Kuid Madisoni Wisconsini ülikooli eksperdid ei nõustu sellega täielikult: mõnikord teada olevad mõisted takistavad uute uute meeldejäämist.
Tehti järgmine katse: lapsed vanuses 3 kuni 4 aastat näitasid paari illustratsiooni. Ühel neist oli midagi tuttavat pilti (näiteks koer või tool), ja järgmisel kujutatud täiesti võõras objekt. Lastele pakuti neile näidata neile tundmatuid pilte - näiteks "näidake siin Pifo" (kus Pifo on fiktiivne nimi, mis viitab lapsele harjumatule asjadele). Lisaks kasutasid teadlased spetsiaalset seadet, mis kontrollib lapse silmade suunda.
Tuntud pildi otsimisel peab laps silma paista tundma - eriti pärast seda, kui võõras sõna oli hääldatud. Kuid seda reaktsiooni ei märgatud kõigil juhtudel. Selgus, et paljud lapsele tuttavad pildid olid talle eriti huvipakkuvad, nii et ta ei pööranud üldse tähelepanu uuele pildile.
Uuringu teises versioonis pakuti lastele võimalust tutvuda paariga tuttavate ja tundmatute objektidega ning analoogia põhjal järgneda tundmatu sõna. See on naljakas, kuid sel juhul kõik sõltus huvist: kui harjumatu teema ei olnud lapsele huvitav, ei pöördu talle tähelepanu. Kuid tuttav asi oli mitmel juhul palju huvitavam.
Tuleb märkida, et spetsialistide eesmärk ei olnud tõestada, miks laps huvitatud objektist, ja teine objekt ei huvita üldse. Teadlased püüdsid huvi erinevusi kindlaks teha, nii et nad vaatasid lapse vaate suunda. Lapsed ei varja oma huve ega näe midagi ilma tõelise motivatsioonita. Seega, kui objekt neid huvi ei huvita, ei pea nad kõige tõenäolisemalt oma nime isegi meeles.
Võibolla on sellised tulemused paljude jaoks arvatavasti ootamatud: lõppude lõpuks arvatakse, et lapsed löövad alati midagi uut ja tundmatut. Siiski on vaja seada prioriteediks: uus ei ole alati midagi, mis võib olla huvitav. Seega, püüdes õpetada lapsele uut, peab kõigepealt proovima temast huvi pakkuda.
Üksikasjalik uurimisaruanne on kättesaadav lapse arengus - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053