Lapse füüsilised parameetrid kahe kuni viie aasta jooksul?

Selles vanuses on kasvutegur kehakaalu suurenemise taga. Skeleti suurenenud luustumine jätkub, kuigi suuremas osas jääb see kõhreks, mis tagab lapse kehale suurema paindlikkuse ja plastilisuse.

Lihasüsteem ei ole veel piisavalt arenenud: lihased on endiselt nõrgad, nii et te ei tohiks lubada jõu ülekoormust ja võimalusel hoida ära ootamatuid liikumisi.

Kesknärvisüsteemi areng jätkub kiirel kiirusel, kuid korteksi kontrolli allosa kortsus on endiselt nõrgalt ekspresseeritud. Tingimuslik pidurdamine tekib suuri raskusi.

Alates teisest eluaastast on kasvu- ja massikasvamused võrreldes esimese aastaga vähenenud. Tavaliselt on kehakaalu tõus aasta kohta umbes 2 kg. Kasv kasvab vähem võrdselt. Nii teisel aastal kasvab see umbes 10-11 cm, kolmandal - 8 cm, 4-5 aasta jooksul on kasv umbes 5-7 cm aastas. Kasvu kahekordistumine (alates vastsündinute perioodist) toimub tavaliselt 4-5 aastaks ja umbes 100 cm selles vanuses tüdrukutele ja umbes 104 cm poistele.

Kolmekümneaastaseks ajaks on beeb juba teadmas, kuidas riietuda ja lahti riietuda, panna oma riideid ja riputada see riidekappi.

Ta aitab vabatahtlikult täiskasvanuid oma töös: pühkides, lase vett. Lisaks sellele tekitab lapse süstemaatiline koolitus teostatavale tööle uusi omadusi - töö vajadust, soovi aidata täiskasvanuid. Need vajadused arendada ja parandada lapse isiksust.

Lapsed selles vanuses on järk-järgult kapten reeglite sotsiaalse käitumise: õppida viisakus, käitumise avalikes kohtades, mille järgimine distsipliini klassiruumis lasteaias, etikett söömise ajal jne Nad ei mõista, et kui te ei valda neid reegleid, siis võib nende toime ärahoidmiseks .. , mille eest nad täiskasvanute hukkamõistu. Nende eeskirjade õppimisel püüab laps mudeli jäljendada ja teiselt poolt näitab iseseisvust ja initsiatiivi.

Koos vajaduste kujunemisega moodustuvad huvid. Lapse elu peamine koht mängib hasartmängude huvides. Kuna kolm aastat mängu on üha keerulisemaks muutunud mitmekesisemaks. Mängu hulka kuuluvate mänguasjade arv kasvab. Laps hakkab mängima lihtsama disaineriga, ehitab "korter", mängib "külalislauas", "arstil", "autojuhil", "piloot". Laps hakkab huvi joonistama, modelleerima. Samal ajal peaksid täiskasvanud aitama lapsel mängu korralikult korraldada, sest mängu käigus omandatud oskused aitavad maailma tundma õppida, on lapse arengul ja kasvatamisel väga olulised.

Järk-järgult areneb kognitiivsed huvid. Tõsi, lastel on need huvid ebastabiilsed, mitte liiga sügavad ja tähendusrikkad. Selles vanuses väljendas huvi lugude, muinasjuttude, luuletuste kuulamisse. Lapsed on eriti huvitavad muinasjutud, sest nad on kõige paremini arusaadavad ja sügavalt levivad lapse hinge.

Selles eas on võimalik ja vajalik kujundada huvi kunstiteoste vastu: maalimine, muusika, skulptuur.

Juba selles vanuses hakatakse erinevusi huvides olenevalt soost vaadelda. Poisid on rohkem huvitatud autod ja tüdrukud - nukud, nõud jne Sa juba tead, et ühelt poolt on see tingitud bioloogia ja teiselt poolt, ei saa välistada imitatsioon täiskasvanutele ...

Kolmeaastaselt ilmuvad esimesed rollimängud lastel. See on suurepärane sündmus lapse elus, kelle jaoks avaneb uus maailm, täiskasvanutega suhtlemise maailm, nende jäljendamine emotsionaalselt aktiivses vormis.

Täiskasvanu lapse jaoks on alati olnud universumi keskus. Seetõttu on täiskasvanu soov soovil suhelda temaga alati lapse jaoks üliolulise tähtsusega. Suhtlemine täiskasvanud lapsega püüab meelitada tähelepanu, tundma oma suhtumist. Ja kuigi laps püüab olla iseseisev, kuid ta soovib ikkagi imetleda kummardatud mudelit.

Täiskasvanute elu taastamine, nende suhted, laps "elab" oma ühise elu. Seetõttu mäng nimetatakse elu kooliks. Enne lapsevanemat saab mängimine põhitegevusena lapse terviklikuks arendamiseks. Mängus esmalt arenevad lapse tunded.

Mängul olevate inimeste seose peegeldamine, laps "vastab", "nuttab", "rõõmustab" vastavalt mängu sisule.

Täiskasvanute imiteerides näitab mängukoer oma tundeid: reageerimisvõimet, vastastikust abi, tundlikkust ja muid moraalseid omadusi.

Mäng nõuab alati lapse tähelepanu. Mittevaatlus - kas kaotatakse või jäetakse mängu teistelt lastelt välja.

Mängud aitavad arendada kõnesid ja mõtlemist. Mängides, lapsed ütlevad palju ja proovige õigesti rääkida, imiteerides mustrit (täiskasvanud). Mäng nõuab ka lapsel teatavat intelligentsust. Uuringud näitavad, et vaimselt pidurdatud lapsed ei saa mängida rollimänge.

Kujutlus mängule on nagu lindu tiivad! Tänu teda laps reinkarnitakse ja läheb kaugel!

Mäng on väga distsiplineeriv lapsed. Laps kontrollib oma tegevuste vastavust mängureeglitele, enda poolt võetud rolli sisu, koordineerib tema käitumist mängivate laste kollektiivsete eesmärkidega. Mäng aitab kaasa füüsilisele arengule. Mobiilimängude ajal õpib laps jooksma, hüppama, säilitama tasakaalu jne. Seega on mäng väga oluline tegevus, mis aitab kaasa lapse igakülgsele arengule.

Tavaliselt kolmeaastaste mängude kestus ei ületa 10-15 minutit ja viieaastaste puhul 40-50 minutit.

Joonis aitab kaasa ka isiksuse arengule. Loomulikult ei määra laps teisel eluaastal lastele iseloomulikke "lööke ja katteid", st lapse eesmärk midagi väljendada. See probleem ilmneb kolmanda eluaasta lastel. Ja juba nelja või viie aasta jooksul reorganiseerib laps põhjalikult loomeprotsessi: sisu ilmub, kujundatakse pilt. Lihtne joonistamine muutub järk-järgult visuaalseks tegevuseks.

Selles vanuses kasutavad lapsed mängu mängimist sageli. Kirjutusmasina joonistamine püüab pildistada mootori heli ja liigutada maalitud autot nii nagu siis, kui see läheb.

Kujutisel pole veel üksikasjalikku joonistust - see on vaid teema nimetus. Kuid aja jooksul hakkab pilt detailide hankima. Seega joonistamisel õpib laps üksikasjalikumalt ümbritsevate objektide omadusi, mis aitab kaasa taju, mõtlemise ja kujutlusvõime kujunemisele.

Ärge alahinnata töörolli isiksuse kujunemisel. Laps hakkab täiskasvanute töös tutvuma otsese vaatlusega. Selle tulemusena kujundas ta järk-järgult positiivset suhtumist töösse ja soovi imiteerida täiskasvanuid. Lasteklastis areneb hoolsus eriti kiiresti. Õppuri juhatusega teiste lastega töötamisel on laps harjunud pühenduma ja töötama koos.

Kuid isegi tööprotsessis annavad mängu selle osa ka selle vanuse lapsed. Nad on huvitatud protsessist ennast ja ei hooli töötulemustest.

Loomulikult ei saa selle vanusega laps toime tulla keeruliste ülesannetega, kuna tal on vähe tööjõu oskusi ja suutmatust oma tegevusi kavandada ja neid konkreetse eesmärgi allutada.

Kuid 5-aastaseks saades hakkab laps koos tööoskuste kogunemise ja kogemuste laiendamisega mõistma, et töö on mängust erinev tegevus. Seda on juba meelitanud mitte ainult tööprotsess, vaid ka selle tulemus. Selles vanuses hakkavad lapsed mõistma, et nende tööd vajavad teised, et nad aitavad täiskasvanutel.

[1], [2],