Kahe- kuni viieaastase lapse füüsilised parameetrid?

Selles vanuses jääb kasv kehakaalu suurenemisest maha. Skeleti suurenenud luustumine jätkub, kuigi see jääb suures osas kõhreliseks, mis tagab lapse keha suurema paindlikkuse ja plastilisuse.

Lihaskond pole veel piisavalt arenenud: lihased on endiselt nõrgad, seega ei tohiks lubada jõu ülekoormust ja võimalusel vältida järske liigutusi.

Kesknärvisüsteemi areng toimub kiires tempos, kuid ajukoore kontrolliv mõju alamkorteksile on veel nõrgalt väljendunud. Tingimuslik pärssimine areneb suurte raskustega.

Alates teisest eluaastast väheneb pikkuse ja kaalu kasvukiirus võrreldes esimese aastaga. Tavaliselt on kaalutõus aastas umbes 2 kg. Pikkus suureneb vähem ühtlaselt. Seega on teisel aastal kasv umbes 10–11 cm, 3. aastal – 8 cm, 4.–5. aastal on kasv umbes 5–7 cm aastas. Pikkuse kahekordistumine (vastsündinuperioodist alates) toimub tavaliselt 4–5 aastaks ja on selles vanuses tüdrukutel umbes 100 cm ja poistel umbes 104 cm.

Kolmeaastaseks saades oskab laps juba iseseisvalt riietuda ja riidest lahti võtta, riideid kokku voltida ja kappi riputada.

Ta aitab meelsasti täiskasvanuid nende töös: pühib, kastab lilli. Lisaks kujundab lapse süstemaatiline harjutamine teostatava tööga uusi omadusi - vajadust töötamise järele, soovi aidata täiskasvanuid. Need vajadused arendavad ja parandavad lapse isiksust.

Selles vanuses lapsed omandavad sotsiaalse käitumise reegleid järk-järgult: nad õpivad viisakust, käitumist avalikes kohtades, distsipliini lasteaiatundides, etiketti söögikordade ajal jne. Nad juba mõistavad, et kui nad neid reegleid ei omanda, võivad nad toime panna tegusid, mille eest täiskasvanud neid hukka mõistavad. Neid reegleid õppides püüab laps ühelt poolt eeskuju jäljendada ja teiselt poolt näitab üles iseseisvust ja algatusvõimet.

Koos vajaduste kujunemisega kujunevad ka huvid. Lapse elus on peamise koha hõivanud mänguhuvid. Alates kolmandast eluaastast muutuvad mängud üha keerukamaks ja mitmekesisemaks. Mängus osalevate mänguasjade arv suureneb. Laps hakkab mängima lihtsa konstruktorikomplektiga, ehitab "korterit", mängib "külaliste vastuvõtmist", "arsti", "juhti", "piloodi". Laps hakkab üles näitama huvi joonistamise, modelleerimise vastu. Samal ajal peaksid täiskasvanud aitama lapsel mängu õigesti korraldada, kuna mängu käigus omandatud oskused aitavad maailma tundma õppida, on lapse arengu ja kasvatamise seisukohalt väga olulised.

Tasapisi arenevad kognitiivsed huvid. Väikelastel on need huvid aga ebastabiilsed, mitte eriti sügavad ja sisukad. Selles vanuses on huvi kuulata lugusid, muinasjutte, luuletusi. Lapsed näitavad eriti suurt huvi muinasjuttude vastu, kuna need on tajumiseks kõige kättesaadavamad ja süvenevad sügavale lapse hinge.

Selles vanuses on võimalik ja vajalik arendada huvi kunstiteoste vastu: maalikunst, muusika, skulptuur.

Juba selles vanuses hakatakse täheldama huvide erinevusi soost olenevalt. Poisse huvitavad rohkem autod ja tüdrukuid nukud, nõud jne. Te juba teate, et ühelt poolt on see tingitud bioloogiast ja teiselt poolt ei saa täiskasvanute jäljendamist alahinnata.

Kolmeaastaseks saades alustavad lapsed oma esimesi rollimänge. See on suur sündmus lapse elus, kellele avaneb uus maailm, täiskasvanutega suhtlemise maailm, nende emotsionaalselt aktiivsel kujul jäljendamine.

Täiskasvanu on lapse jaoks alati olnud universumi keskpunkt. Seetõttu on täiskasvanu vastu huvi tundmine ja soov temaga suhelda lapse jaoks alati äärmiselt olulised. Täiskasvanuga suheldes püüab laps endale tähelepanu tõmmata, tema suhtumist tunda. Ja kuigi laps püüab olla iseseisev, tahab ta siiski jäljendada eeskuju, keda ta jumaldab.

Täiskasvanute elu ja nende suhteid taasesitades „elab“ laps nendega ühist elu. Seepärast nimetatakse mängu elukooliks. Mängust saab eelkoolieas peamine tegevusala, mis arendab last igakülgselt. Mängus arendatakse ennekõike lapse tundeid.

Mängus inimeste vahelisi suhteid peegeldades laps mängu sisu kohaselt „kurdab“, „nutab“, „rõõmustab“.

Täiskasvanuid jäljendades näitab laps mängus oma tundeid: reageerimisvõimet, vastastikust abi, tundlikkust ja muid moraalseid omadusi.

Mäng nõuab alati lapse tähelepanu. Tähelepanematu kas kaotab või tõrjutakse teiste laste poolt mängust välja.

Mängud aitavad arendada kõnet ja mõtlemist. Mängides räägivad lapsed palju ja püüavad õigesti rääkida, imiteerides eeskuju (täiskasvanut). Mäng nõuab lapselt ka teatud intelligentsust. Uuringud näitavad, et vaimselt alaarenenud lapsed ei saa rollimänge mängida.

Kujutlusvõime on nagu linnu tiibade mängimine! Tänu sellele muutub laps ja ta kandub kaugele, kaugele minema!

Mäng distsiplineerib lapsi väga. Laps kontrollib oma tegevuste vastavust mängureeglitele, võetud rolli sisule, kooskõlastab oma käitumise temaga mängiva lasterühma eesmärkidega. Mäng soodustab ka füüsilist arengut. Aktiivsetes mängudes õpib laps jooksma, hüppama, tasakaalu hoidma jne. Seega on mäng väga oluline tegevus, mis soodustab lapse igakülgset arengut.

Tavaliselt ei ületa kolmeaastaste laste mängu kestus 10–15 minutit ja viieaastaste laste puhul 40–50 minutit.

Joonistamine aitab kaasa ka isiksuse arengule. Muidugi, teise eluaasta lastele tüüpilises "joonistuste ja kritselduste" etapis ei sea laps endale eesmärki midagi väljendada. See ülesanne ilmneb kolmanda eluaasta lastel. Ja juba nelja-viieaastaselt struktureerib laps radikaalselt ümber loominguprotsessi ennast: hakkab tekkima sisu, määratakse pildi idee. Lihtne joonistamine muutub järk-järgult visuaalseks tegevuseks.

Selles vanuses ühendavad lapsed joonistamise sageli mänguga. Olles auto joonistanud, püüavad nad kujutada mootori häält ja liigutada joonistatud autot nii, nagu see sõidaks.

Kujutataval asjal pole veel detailset joonist – see on lihtsalt objekti tähistus. Kuid aja jooksul hakkab kujutatav asi detaile omandama. Seega tutvub laps joonistamise kaudu ümbritsevate objektide omadustega, mis aitab kaasa taju, mõtlemise ja kujutlusvõime arengule.

Töö rolli isiksuse kujunemisel ei tohiks alahinnata. Laps hakkab täiskasvanute tööga tutvuma otsese vaatluse kaudu. Selle tulemusena kujuneb tal järk-järgult positiivne suhtumine töösse ja soov täiskasvanuid jäljendada. Lasterühmas areneb eriti kiiresti töökus. Õpetaja juhendamisel teiste lastega koos töötades õpib laps olema sihikindel ja koostööd tegema.

Kuid selles vanuses lapsed toovad tööprotsessi ka mängulise elemendi. Nad on huvitatud protsessist endast ja praktiliselt ei hooli töö tulemusest.

Loomulikult ei saa selles vanuses laps veel keeruliste ülesannetega hakkama väikese tööoskuste reservi ja suutmatuse tõttu oma tegevusi planeerida ning neid konkreetsele eesmärgile allutada.

Kuid 5. eluaastaks, koos tööoskuste kogunemise ja kogemuste laienemisega, hakkab laps mõistma, et töö on mängust erinev tegevus. Teda köidab juba mitte ainult tööprotsess ise, vaid ka selle tulemus. Selleks ajaks hakkavad lapsed mõistma, et teised vajavad nende tööd, et nad pakuvad täiskasvanutele abi.

[ 1 ], [ 2 ]