Mälu, tähelepanu, kujutlusvõime ja taju areng 2-5-aastasel lapsel

2–5-aastaste laste taju on aktiivne ja efektiivne. Objekti tajumine tähendab lapse jaoks sellega mingi praktilise toimingu sooritamist. Järk-järgult muutub taju iseseisvaks protsessiks. Laps tajub peamiselt erksaid ja värvilisi asju, kuigi see pole ehk hädavajalik. Metsas ja põllul jalutamine ning maalide vaatamine on taju arendamiseks kasulikud.

Mälu paraneb koos taju arenguga. Lapsel domineerivad tahtmatu meeldejätmine ja taasesitus. Samas areneb järk-järgult ka tahtlik mälu. Seda soodustab täiskasvanutega suhtlemise sfääri märkimisväärne laienemine. Selleks, et laps täiskasvanust aru saaks, peab ta palju meelde jätma ja taasesitama. Lisaks seab kõne omandamise protsess mälule tõsiseid nõudmisi: on vaja meeles pidada mitte ainult sõnade häälduse olemust, vaid ka nende kombinatsiooni. Ilma selleta on võimatu mõista täiskasvanute kõnet, kuulata muinasjutte, lugusid ja luuletusi.

Laps suudab kuulata üsna pikalt ja tähelepanelikult. Ta kordab sama asja mitu korda ja alati sama huvi ja entusiasmiga. Selle tulemusena jääb talle kuuldu paremini meelde. Te kõik olete näinud, kuidas laps "loeb" üsna suuri muinasjutte või luuletusi!

Tänu kõne intensiivsele arengule tekib ka verbaalne ja loogiline mälu. Loomulikult mäletab laps kergemini seda, millega tema tegevus on seotud, ja ennekõike mänge. Kui vajadus midagi meelde jätta tuleneb täiskasvanu juhistest või on seotud mänguga, siis toimub meeldejätmine kergemini. Uuringud on näidanud, et lapsed mäletavad midagi paremini, kui nad teevad seda teadlikult. Kuid ka mehaanilisel meeldejätmisel on lapse mälu kujunemisel väga suur roll.

Selles vanuses mäletab laps kõige kergemini eredat materjali. Pealegi, mida eredam see on, seda kauem see mällu säilib. Laps mäletab sarnaseid esemeid või sündmusi raskustega. Näiteks pühast rääkides oskab laps selle mälestusi ühendada mõne teise püha mälestustega. Kui sündmus on nii täis tegevust, tegelasi ja muljeid, ei pruugi laps isegi midagi nähtust meeles pidada. Näiteks kolmeaastane poiss ei suutnud pärast tsirkuseetenduse vaatamist meenutada midagi nähtust peale valju muusika. Seega mäletas ta ainult seda, mis oli talle varasematest kogemustest juba tuttav.

Lapsed hajuvad väga kergesti. Neid ei ole alati võimalik millelegi koondada, näiteks muinasjutu lugemisele. Laps võib muinasjuttu tähelepanelikult kuulata, aga kui tuppa astub uus inimene (eriti kingitusega), hajub ta koheselt ja tema tähelepanu koondub uuele esemele. Aja jooksul hakkavad lapse huvid aga laienema, ta saab muinasjuttu kauem tähelepanelikult kuulata, mänguasja vaadata või ema tegevusi köögis jälgida. Töötegevus mõjutab eriti tugevalt tähelepanu olemuse muutumist (mis järk-järgult muutub tahtmatust tahtlikuks). See õpetab lapsi pöörama tähelepanu vajadusele saavutada konkreetne eesmärk, järgima täiskasvanute juhiseid.

Kujutlusvõime arengu aluseks on ideede kogunemine, kogemuste laienemine. Kuna beebil on aga veel vähe kogemusi, on tema kujutlusvõime kehv. Mõnikord öeldakse, et lapsel on väga rikas kujutlusvõime, kuna tema fantaasiad on mõnikord piiritud. Tegelikult on lapse kujutlusvõime palju "...vaesem, nõrgem ja monotoonsem kui täiskasvanul..." (KD Ushinsky). Lihtsalt lapse jaoks pole miski võimatu! Ta ei saa aru, et mõned asjad elus ei saa juhtuda (näiteks inimene ei saa lennata nagu lind), ja teadmiste puudumise tõttu fantaseerib ta "täies ulatuses".

Just ebapiisavate teadmiste tõttu usuvad lapsed kergesti Baba Jagasse, Madu Gorõnychisse, Koshcheisse Surematusse ja teistesse muinasjututegelastesse. Neil ei teki küsimust, kust vanaisa Külm ja Lumetüdruk uusaastaööl tulid - muidugi metsast. Seetõttu saab 3–5-aastasele lapsele ikka veel ükskõik millist muinasjuttu sisendada ja ta usub seda kergesti. "... Lapse jaoks pole midagi võimatut, sest ta ei tea, mis on võimalik ja mis mitte" (KD Ushinsky).

5. eluaastaks areneb laste kujutlusvõime palju paremini. Kui varem oli mäng, isegi rollimäng, suhteliselt lihtne, siis nüüd, enne mängu alustamist, planeerivad lapsed seda oma kujutlusvõimes. Näiteks kui tegemist on reisiga Aafrikasse, siis hakkavad lapsed arutama kõiki neile teadaolevaid reisi nüansse: "meil on vaja lennukit, meil on vaja pilooti, meil on vaja stjuardessi, jahimeest (loomulikult relvaga), meil on vaja arsti jne." Ja mängu alguseks on kõik rollid määratud, mängu stsenaarium kirjutatud ning seejärel jätkub mäng vastavalt eelnevalt planeeritud plaanile, kuigi loomulikult osalejate teatava improvisatsiooniga.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]