Mida laps aru saab 1-1,5 aastat?

Emakeele omandamine on lapse jaoks teine kõige olulisem saavutus. Loomulikult mõistab ka lapsepõlves lapsepõlve lõpus olevat ümbritsevate inimeste kõne, kuid see arusaam on endiselt liiga kitsas ja omapärane. Laste sõnastik kasvab pärast aasta möödumist kiiremini, kui ta, õppides kõndima, kohtub üha rohkemate teemadega.

Tavaliselt laps ütleb 3-5 sõna koosneb kahest silbist ( "ma-ma", "ba-ba" ja nii edasi. N.) 12 kuud ja 18 kuud, tema sõnavara umbes 20 sõna. Seega on kõne kujundamisel täheldatud suurepäraseid saavutusi. Heli, vallutuste, üksikute sõnade loomisest läheb laps 2-3 või isegi paar sõna. See on lapsepõhise kõne sündimine - esialgsete moonutuste ja fiktsioonidega, mis annab talle eneseväljendamiseks ja küsimuste sõnastamiseks rohkem võimalusi.

Selle või selle teema tähistamiseks mõistete jaoks peab laps neid mõistma. Maailma uurimis- ja "vallutamise" etapp aitab suuresti kaasa kõne arengule. Seda soodustab pidev, mitmekülgne suhtlemine lapse ja täiskasvanute vahel. Näiteks, kui paned lapse kindlasti kaasas oma tegevuse lugu, mida sa teed, "Nüüd me panna särk Kui särgid Tooge mulle kohe panna püksid püksid Kui Tooge neid.? ..?".

Selliste lihtsate ülesannete täitmisel kasutab laps sõnu ja terveid lauseid kuulates ja mõistmisel. Ta hakkab kuulama sõnu, mis tähistavad neid objekte ja tegevusi, ja hakkab varsti mõistma, millised objektid ta ümbritsevad. Kui mängid lapsega, näidake talle nina, silmi, tassi, lusikat, õpetage teda siduma kindlate kehaosade või esemetega teatud helikombinatsioonidega. See on esimene samm sõnade reaalse arusaama saamiseks. Ja kui järgmine kord küsite lapsel: "Mis see on? Mis see on?" ja poiss vastab, kuigi pole päris õige või sõnaga hangeldavad (näiteks mitte "suhkur" - ütleb "Casal" või mitte "uss" - "chevryak"), siis sa pead kordama objekti nime teda. See on kontseptsiooni konsolideerimine.

Enamik sõnu kuni kaheaastastel lastel on nimisõnad. Väga tihti tähendab sama sõna erinevaid, kuigi sarnaseid esemeid. Näiteks sõna "Sapa" abil ja müts ja sall ja müts - see on midagi, mis on kulunud peal, ja sõna "sõnnik" - .. Burning mängu, tulekahju, söed, soe vesi, jne, kuid meie Mõistmine "zhizha" on midagi vedelikku.

Sellistel sõnatel on väga ebamäärane tähendus ja need tähistavad kõiki objekte, millel on mõni tavaline, mõnikord täiesti juhuslik märk. Nagu kogemus kogub, õpib laps eristama esemeid ja seega hakkab sõnu õigesti kasutama. Näiteks üks tüdruk aasta ja 9 kuud selgelt eristada palli, pall mängu ping-pong ja õhupalli, kuid siiski ainult 2-3 kuud tagasi kutsus palli kõik ringi.

Järk-järgult lähevad lapsed üksikute sõnadega lausetesse. Esialgu koosnevad need ettepanekud kahest (veidi hiljem - kolm sõna): "Mama, Kanaka" ("Ema, see on pliiats") või "Tol Kaka!" ("Tabel on halb" - pärast tabeli nurka tabamist). Loomulikult peaks lapse sõnavara koosnema 30-60 sõnast, et laps räägiks lausega.

Järk-järgult, lausete muutunud pikemaks ja ka valmistatakse üksikute sõnade, mis ei ole päris kooskõlas üksteisega: "Matsik lumi boo" ( "Poiss kukkus lumi"); "Anna mulle see komplekt" ("Anna see raamat"). Ja ainult teise aasta lõpuks hakkab laps juhtumeid muutma sõnade, eriti nimisõnade järgi.

Seega saab lapse sõnastikku kiiresti uuendada ühe aasta kuni kahe aastaga. Kuigi kõnepruugide järsk tõus sõprussuhetes on märgatavalt erinev, on see keskmine kasv ilmne. Seega, kui esimese aasta lõpuks oli arusaadavate sõnade arv umbes 30 ja kõneldud sõnade arv oli üks, siis järgmiste 7-8 kuu jooksul kasvas suuline sõnade arv keskmiselt 250-ni.

Teine funktsioon moodustamine mõistete lastel on see, et nad mäleta nime mis tahes objekti (nt tassi), ja usun, et nn ainult selle konkreetse elemendi. Kõik ülejäänud, ehkki sarnased, nimetatakse teistsuguseks. . (Tanya (1 aasta 2 kuud) teadis, et tema tass -. Little roheline valged laigud kõiki teisi toite ta kutsus "tass" ei ole tuvastatud alles hiljem, kui seda sõna mõista teda, ta õppinud, kuidas ühendada kõik tassi ühe. Grupp.)

Nii et laps õpib ühendama objekte kategooriatesse ja rühmadesse. Ta õpib eristama objekti põhijooni (tassi kuju, käepide) ja häirib selliseid ebaolulisi erinevusi nagu värv, suurus, muster või muster.

Kõne areng on oluline mitte ainult lapse vaimse arengu jaoks. Kõne omandamine mängib esmakordselt moraalsete hindamiste kujunemisel tohutut rolli. Juba selles vanuses on lapsel suhe hea ja halbaga, kauni ja inetu. Nendest elementaarsetest suhetest moodustatakse tõelised moraalsed tunded: "Mis on teie määrdunud käed, tuleb neid kiiresti tükeldada"; "Sööki ei saa süüa!" Lapsed, kes kohtuvad täiskasvanute erinevate hoiakutega nendele või nendele nähtustele, hakkavad mõistma sõnade hindamist: "hea" ja "halb". Ja nad õpivad samal ajal ja intonatsiooni ning nägemust, mis kaasnevad selle hindamisega.