Keele ja mõtlemise kujunemine lastel 2-5 aastat

Selles vanuses kasvab lapse sõnavara väga kiiresti. Kui 2 aasta pärast oli ta umbes 250-300 sõna, siis on ta 5-aastaseks saanud 2500 sõna. Laps omandab intensiivselt grammatilisi vorme, tema kõne muutub selgemaks ja ühtsemaks. Selles hakkab ilmuma, välja arvatud nimisõnad, tegusõnad. Ettepanekud muutuvad keerukamaks, kuigi need on lühikesed. Kolmandal aastal lapse kõnes ilmuvad alljärgnevad sätted: "Kui ma järgnenen, võetakse mind loomaaiale." Kõne väljatöötamiseks on oluline roll ja otsustav roll suhtlemisel täiskasvanutega. Nii näitavad näiteks uuringute tulemused, et kurtide vaimsete vanemate perekonnas ei esine normaalset kõnekeelt lastel, isegi neis, kes ei põe kurtide vaimu.

Kui me räägime kõne tüübist, siis on perioodil 2 kuni 5 aastat lastel domineeriv situatsiooniline kõne. See tähendab, et laps kirjeldab, mis juhtub temaga või tema ümber. Kuid 5-aastaselt hakkavad ilmnema kontekstuaalse kõne alguses, näiteks lugude või lugude kuulamiste ümberkujundamisel. Samal ajal hakkab intellektuaalse arengu tõttu ilmnema kõne intellektuaalne funktsioon (see tähendab praktiliste meetmete kavandamine ja reguleerimine).

5-aastaseks saades õpib laps grammatika põhireegleid praktiliselt ja õpib neid suulises kõnes kasutama. Loomulikult õpib ta grammatikat ilma reeglitest õppimata, vaid täiskasvanute kasutatava kõne kiiruse mäletamist. Kuna mõtlemise piirangud ja väike hulk teadmisi ja oskusi on sõnade tähenduse õppimise protsess lapse jaoks üsna raske. Kuid elu ja suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega sunnib teda neid väärtusi kasutama - see on nii, et moodustub uus vajadus lapse elu järele. Kuid arvestades laste mõtlemise eripära ja grammatiliste suhete vähest diferentseerumist, toimub sõnade tähenduste assimileerumine eripärasel viisil. Laps "tekitab" oma sõnad, tuginedes välisele analoogiale. Näiteks, teades sõna "mehaanik", ütleb ta analoogselt "postmani" asemel - "mailman" (AM Bardian). Seda "sõna loomist" kirjeldas KI Chukovski väga hästi oma raamatus "Kaks kuni viis". Selle raamatu näide on laialt tuntud, kui väike poiss, kes sööb pastat, ütleb: "I namakaronilsya!". Baby sõna loomise põhjuseks on assimilatsiooni laps mõned ühised grammatilistes vormides tingitud asjaolust, et laps näeb asju ja sündmusi erilisel moel, samuti ülekaalu tema konkreetne mõtlemine.

Täpsemalt, loova mõtlemise ja selgitab asjaolu, et laps ei saa aru ülekantud tähenduses sõnu: "Onu Petja startis ehitusplatsil" - lapse mõistab seda sõna otseses mõttes - Onu Peter, istub telliste hoone, tõstis ja maapinnale langetatud tema käed teiste töötajate. (AM Bardian).

Selle vanuse lapsed on oma olemuselt aktiivsed ja mõtlevad. Kui laps on palunud, et saaksin objekti kõrgus kättesaamatuks teda, ta hüpata, püüdes haarata teda, kuid taotlust kaaluda, kuidas seda saada, vastas ta: "Miks ma arvan, et me peaks saama." Seda tüüpi mõtlemine, isegi peksti nali: "Õpilane tahab häirida kõrge rippuva õuna Ta hakkab raputada puud, kuid Apple ei kuulu Passer ütles talle: .." Miks sa ei mõtle veel üks viis, "Mis üliõpilane ütleb:" Mis on seal mõelda -? Peate raputama! "

[1], [2], [3]