Mida peaks laps kahe aasta jooksul saama?

Teise eluaasta lõpuks suudab laps palli visata ja rullida, järgides seda teadlikult, et sama tegevus uuesti korrata. Ja mõned lapsed juba saavad püüda palli visatud neid. Nad teevad seda muidugi ebamugav ja mitte alati püütud, kuid kui te neid aidata, sa pead viskama palli kergelt ja suunata nende tegevust (st "nihe käepide ja palli püüda"), mõnikord nad üritavad püüda visatud pall lõpeb edukalt. See viib lapse sellesse entusiasmi, et need tunded edastatakse täiskasvanule. Peaasi, et pall oli suur, vastasel juhul ei suudaks laps seda püüdma.

Teise eluaasta keskel on lapsed hakanud õppima üsna erinevaid liikumisi. Näiteks hakkavad nad asju käsitsi kandma või lohistama neid kohapeal. Kui objekt on liiga suur ja raske, liiguvad nad edasi ja edasi. Neil meetmetel ei ole reeglina suurt tähendust ja need võivad isegi põhjustada teie ärritust, kuid ärge pahandage seda meie Pupsikile. Las nad täidavad "Sisyfei töö". Lohistades toast tuppa, varjates neid taga voodis või kardinad, tõstes neid riiulilt ja asetades aknalaual, lapsed arendada oma motoorseid oskusi, arendada täpsust ja järjepidevust liikumise, töö koordineerimiseks käte, jalgade ja silmade hinnangul. Seega, see mõttetu (oma vaatevinklist) tegevus viib tähelepanu stabiilsuse arengusse, tegevuse täpsusesse ja tajumisse, lapse tahtlike jõupingutuste arengusse.

Kolmandas eluaastal, kui jalgsi enamasti samastada, sisulisi meetmeid on üha tööjõu: laps ei ole lihtsalt kannab mop, pühkides mustuse (te arvate) - ta püüab pesta põranda. Ta ei rägi köögirätikut, vaid puhastab tolmu, just nagu teed. (Tõsi, te kasutate spetsiaalset ragpi ja laps, kes seda leidsid) pühkis selle ära. Kui te mõnda aega jätsite rauast, püüab laps kindlasti midagi insultit. (Peamine on see, et see ei põle samal ajal!). Ja kui leiad haameri, siis "fikseerib" pink, laud või midagi muud, kui ta oleks varem seda näinud, nagu isa teeb. Ta purustab kujuteldavaid "küüneid", kuni ta oma tööd lõpetab.

Need toimingud näitavad lapse jaoks oluliselt suuremat suutlikkust. Ta imiteerib täiskasvanu tegevust, tema tegevus muutub selgeks ja mõistlikuks.

Kolmandal eluaastal jätkub jalgade edasine diferentseerumine. Kuna seede-sõrme kõndimise oskus on paranenud, muutub laps üha stabiilsemaks. Ta ei pea oma tasakaalu säilitamiseks enam oma jalgu levima. See viib jalgsi liikumise parema koordineerimise poole. Kuid kere kiirete nurkadega levitab laps ebaühtlaselt oma kaalu jalgade erinevatesse osadesse ja võib seetõttu langeda. Samal ajal jääb laps stabiilseks, kui keha viiakse ühest jalgast teise, nii et laskmine ja tõus treppist või treppist muutub üha täiuslikumaks. Areneb tasakaal, nii et laps õpib seisma ühe jalaga. See oskus viib teisele - laps on juba võimeline palli ühe jalaga lööma, isegi kui seda ei näidata enne. Võime liikuda raskuskeskme ja säilitada stabiilsus võimaldab lapsel õppida uut liikumisviisi - astuda üle madalate objektide. Kõik need oskused (tasakaal, liikuvus) on võistluse parandamise aluseks. Kolm-aastasele lapsele meeldib üha rohkem mänge, kus peate kiiresti järelepärijatel põgenema, vaatama neid tagasi ja haarama oma käed. Tõsi, laps ei saa jalgade ebapiisava koordineerimise tõttu platvormist veel hüpata. Fakt on see, et jalad peavad täitma sama liikumist. Laps saab hüpata kõrgust, hoides kinni rööpad ja libistades ühe jalg edasi.

Samaaegselt kahe kuni kolme aasta vanuste liikumiste paranemisega jätkub esialgsete ideede väljatöötamine ruumide objektide suuruse, kuju ja asukoha kohta. Laps hakkab korja esemeid mudelist, teha püramiidi ehitada torni välja plokid 6-7, on ebatõenäoline, et neid on horisontaalne - .. Aedade ehitamiseks, rong vms See nõuab hästi koordineeritud kahepoolseid meetmeid. Jätkub väikeste esemete manipuleerimise parandamiseks. Laps, kõigepealt ebaharilikult ja seejärel vabamalt, muudab raamatu lehekülgi, asetab väikesed objektid väikestesse aukudesse. Ta võtab juba pliiatsit mitte kogu palmiga, vaid oma sõrmede otstega. See kinnipüüdmise meetod hõlbustab randmekoordi omavolilist liikumist. See võimaldab paberil vertikaalselt ja horisontaalselt joondada.

Rinnavähise diferentseeritud ja kontrollitud liikumise arendamisel on laps võimeline käituma samaaegselt mõlema käega, kuid erineval viisil. Näiteks kui laps pisartab paberit, tõmbab ta ükshaaval keha ja teine aga vastupidises suunas. Kuid käte samaaegne liikumine eri suundades selles vanuses ei ole veel täiuslik.

Sõrmede lihaste tugevuse suurendamine võimaldab lapsel mängul mängida pesupulga. Ta on juba võimeline lõikama paberit kääridega, kui teda aitasid kääridega sõrmede panna.

Kui teise eluaasta alguses võiks laps täita ainult ühe talle määratud tegevuse, siis hakkab teise aasta lõpuks mõistma, mäletama ja täitma mitu nõuet. Näiteks: "Tule riiulile panna plaat kasti roogasid!" Või "Too mulle veel üks tuba natuke valge jänku" või "Mine minu tuppa seal startida kingad ja panna sussid."

Seega esimene tagajärg omandamine tasuta kõndimine suureneb oluliselt esimese ja kolmanda aasta jooksul lapse sooritada erinevaid liigutusi ja tegevusi objektidega. See toob esiteks esile asjaolu, et laps saab temaga palju uusi asju tundma õppida; teiseks arengule oma meeli: esiteks silmist, touch, kuulmine, kes on hakanud tööle ühtsemalt üksteisega; Kolmandaks rakendamise erinevaid lihtsaid meetmeid objektidega arendab suurte ja väikeste lihaste lapse lihased oma torso, jalgade, käte, mis on kõik neuro-aparaadi, mis on vajalik teda täita tulevikus on keerukamad tegevused.

Lapse koolituse ja iseseisva tegevuse käigus tuleb väljaõpet mitte ainult konkreetse objekti manipuleerimiseks, vaid selle kasutamiseks ettenähtud eesmärgil ja mitmesuguste sihitud tegevuste läbiviimiseks. Näiteks kui mängib püramiidi, arendab laps esmakordselt võime ringid eemaldada ja panna. Kui ta võtab need toimingud enda kätte, tuleb teda õpetada, et ta võtteks kõigepealt ära kõik rõngad ja pane see seejärel uuesti sisse. Ja peate selgitama, et kõigepealt paned suured rõngad ja seejärel väikesed rõngad.

On vaja õpetada lapsele korstnat kuubikud ehitada üks tara, rongi ja nii edasi. D. Kui kaasas oma lugu sõnadega ( "Pane kuubik punane, kuid kaugemal"), et tänu sellele mäng, lapsed õpivad, mida vormi, värvi, objektide suuruse järgi moodustavad nad ruumilise kontseptsiooni (järgmine, edasi, edasi, taga jne).