Diskalculium

Arutelu on rikkumine, mis väljendub isiku võimetuses loendada, lahendada matemaatilisi probleeme. Kõige sagedamini esineb see tingimus koolieelses ja nooremas koolieas. Sageli on düskalkuulia all kannatavaid lapsi tunnustatud nii vaimselt aeglase või laiskana, need paigutatakse mahajäänud eriklassidesse. Lapse edasiseks kõrgekvaliteediliseks arenguks ja edukaks väljaõppeks on tähtis selle rikkumise õigeaegne diagnostika ja korrigeerimine.

[1]

Epidemioloogia

Mitmesuguste tegurite põhjustatud düskalkulia ilmneb keskmiselt 6% -l lastest.

[2], [3], [4], [5], [6]

Põhjused düskalkuulia

Täiskasvanutel esineb Dyskalkulia manustamisel normaalse ajufunktsiooni häire tõttu. See haigus võib põhjustada aju ajalise piirkonna orgaanilisi kahjustusi. See võib põhjustada hemorraagiaid ja trombeid, aju kasvajaid ja tsüsti, peaajuhaiguste trauma.

Düscalculia areng täiskasvanu vajab kohe ravi neuroloog!

Psühhotraumaatilised tegurid hõlmavad järgmist:

1. Hirm matemaatika pärast. See psühholoogiline faktor mõjutab märkimisväärselt laste võimet arvestada. Võibolla lapsel on mälestused mälestusi halvasti mälestustega, kui ta ei suutnud näiteid korralikult lahendada ja teda karistati või karistas. Sellisel juhul vähendab enesestmõistetav kahtlus ja uuesti karistamise hirm lapse võimet arvestada.
2. Lapse psühholoogilise tervise üldine rikkumine. Sageli on seda haigust täheldatud lastel, kes on kasvanud düsfunktsionaalsetes peredes.

Vaimse tegevuse häired, mis põhjustavad düskalkuulia:

1. Visuaalse teabe töötlemisega seotud rikkumised - lapsed ei suuda visualiseerida ülesannetes kirjeldatud toiminguid.
2. Probleemid abstraktselt-loogilise mõtlemisega.
3. Probleemid mälu, suutmatusega õppida valemeid ja reegleid matemaatiliste probleemide lahendamiseks.
4. Madal kontsentratsioon tähelepanu.

Pathogenesis

Haiguse patogenees võib seostada lapse vaimse arengu kaasasündinud häiretega ning trauma või psühholoogiliste teguritega.

[7], [8], [9], [10], [11]

Sümptomid düskalkuulia

Düskalkuulia ei ole mitte ainult võime arvestamine, vaid see on keeruline vaimse aktiivsuse häire, mis väljendub mitmesugustes sümptomites.

1. Laps ei saa aru, milline number on ja ei tea numbrite nimesid.
2. Ta ei saa aru, millisel põhimõttel arvuline seeria on ehitatud, ei suuda järjekorras määrata arvu numbrit.
3. Laps ei ole võimeline tegema keerukaid numbreid, ei saa aru, kuidas seda numbrit laiendada.
4. Lapsel on võime võrrelda numbreid. Ta ei saa aru, mida tähendab suurem ja väiksem arv.
5. Objektide arvu ja suuruse võrdlused põhjustavad raskusi.
6. Lastel on keeruline aritmeetilisi operatsioone numbrite tegemisel, ta ei mõista nende toimingute olulisust. Ta suudab teostada ainult elementaarseid aritmeetilisi operatsioone käsitsi, mitte vaimse kontoga.
7. Laps ei tunne aritmeetiliste toimingute järjestust ja ei suuda mitmete toimingute näiteid lahendada.
8. Ta ei mäleta numbrite ja matemaatiliste terminite nimesid, ei tea, mida need tähendavad.
9. Laps ei saa õigesti numbreid kirjutada.
10. Vigastatud visualiseerimisvõimete tõttu on laps võimeline probleeme lahendama ainult siis, kui neil on objektiivne koostisosa. Ta ei suuda ette kujutada seda, mida on ülesandes kirjeldatud.

Üldiselt väljendub laste düskalkulias suutmatuses mõista ja lahendada matemaatilisi ja loogilisi probleeme. Laps ei suuda probleemi tingimusi mäletada ja mõista ning arendada algoritmi selle lahendamiseks. Kooliõpilaste diskrediteerimine on tihti seotud asjaoluga, et nad ei suuda oma aega õigesti arvutada. Kõik see viib madala kooli tulemuseni.

[12], [13]

Vormid

Sõltuvalt järgneva haiguse tüübi patogeneesist:

1. Praktiline. Laps ei saa objekte lugeda, määrata, kui palju neist võrdleb ühe ja teise rühma arvu.
2. Verbaalne. Laps eksib, kui ta kutsub numbreid, neile tehtud toiminguid, geomeetrilisi näitajaid.
3. Graafiline. Laps ei saa kirjutada numbreid, märke matemaatilisi toiminguid, joonistada geomeetrilisi jooni.
4. Düsleksia. Laps eksib, kui ta numbri ja aritmeetiliste märkide loeb probleemi seisukorras.
5. Operatiivne. Lastel on keeruline teostada numbritega matemaatilisi toiminguid, et lahendada lihtsaid või keerukaid näiteid. Lapsel võib olla mitu sümptomite rühma. Pärast haigusliigi kindlakstegemist arendavad spetsialistid ravi, mille eesmärk on olemasolevate häirete kõrvaldamine ja teiste tüüpi düskalkuulia arengu ennetamine.

[14]

Tüsistused ja tagajärjed

Düskalkuulia tagajärjed ja komplikatsioonid ilmnevad lapse suutmatuses õppida õppekavasid ja keelduda täiendõppest. Aruandevõimet kaasneb nõrk võimekus ja humanitaarteadused. Sellest tulenevalt ei ole selline isik võimeline omandama elukutsega seotud elukutseid. 

[15], [16], [17], [18]

Diferentseeritud diagnoos

Esimesed düskalkuliatunnused ilmnevad enneaegseks ajastul, kui laps vastab esmakordselt vajadusele lugeda ja elementaarsed matemaatilised toimingud põhjustavad talle raskusi. Kui vanemad on lapsega sarnaseid probleeme tuvastanud, peaksid nad pöörduma logopeedi või lapse psühholoogiga. Spetsialistid teostavad rikkumise liikide diferentsiaaldiagnostikat, tuvastavad selle põhjused ja töötavad välja parandusmeetodi.

Täpse diagnoosi saamiseks pakutakse lapsel mitmeid matemaatilisi toiminguid:

• loota 10 kuni 20;
• võrrelge numbreid omavahel;
• asetage soovitatud numbrid kahanevas järjekorras või kasvavas järjekorras;
• teostada numbritega elementaarseid aritmeetilisi operatsioone;
• nimi ja sorteerimine värvi järgi, suurus erinevad geomeetrilised kujundid.

Lapse võimetus või võimetus mitmesuguste matemaatiliste tegevuste rühmas võimaldab teil teha selget diagnoosi ja määrata düskalkuulia tüüpi. Täiendav ravi sõltub otseselt sellest.

[19], [20]

Ravi düskalkuulia

Häire korrigeerimine toimub kõnepraktika keskustes, polikliinikus ja spetsiaalsetes ravikeskustes. Tõhusaks korrektsiooniks on arsti-kõneaparaadi, neuroloogi ja lastepsühholoogia ühine töö. Ravimisel kasutatakse spetsiaalseid arvutimänge düscalculiaga ja interaktiivsete seanssidega koos spetsialistiga lastele.

Düskalkulaarse ravi mängud on suunatud lapse õpetamiseks ja matemaatiliste operatsioonide läbiviimiseks. Tal õpetatakse objekte võrrelda, sorteerima neid erinevate omadustega. Pärast seda, kui laps õnnestub, saab hakata õpetama talle lihtsaid aritmeetilisi tegevusi. Oluline on tagada, et laps mõistab tehtud toimingute loogikat ja lihtsamaid matemaatilisi toiminguid. Siis talle õpetatakse looma terve eseme või numbri tükkideks ja koguma neist tervest.

Rikkumise parandamiseks on väga tähtis arendada lapse kirjaoskamatut ja rikas kõnet, rikastada sõnavara, sealhulgas matemaatilisi termineid. Alustuseks peaks laps õigesti helistama numbritega ja nendega võetavate tegevustega, geomeetriliste kujutistega ja nende omadustega: värviga, suurusega. Seejärel laps õpetatakse kõneldavat kõnet õigesti kasutama. Tähelepanu pööratakse kirjalikule kirjaoskusele: võime õigesti kirjutada numbreid ja matemaatilisi märke.

Paralleelselt suutmatuse korrigeerimisega on oluline läbi viia lapse mõtlemisvõime üldine areng: abstraktne loogiline mõtlemine, visuaalne mälu, ruumiline orientatsioon, võime ennustada, muusikalise võime. Lapsed õpetavad enesekontrolli ja oskavad oma aega hinnata ja eraldada.

Mitmeid ravimeid, näiteks B-vitamiine, glütsiini, cogitumit, korteksiini ja düskalkuliat kasutatakse aju ringluse parandamiseks ja kõrgema närvisüsteemi aktiivsuse aktiveerimiseks.

Ärahoidmine

Et vältida praktognosticheskogo tüüpi rikkumisi, soovitatakse õpetada lastele loengute oskusi koolieelses eas. Lapsele tuleb näidata, kuidas objekte peetakse, kuidas kõige lihtsamate aritmeetiliste toimingute sooritamine toimub. Õpetades on oluline numbrite ja matemaatiliste toimingute nimed hääldada ja kaasata neid visualiseerimisega (näidata sõrmede või esemete arvu). Tähtis on arendada lapse suutlikkust seostada tegelikku objekti ja selle kujutist. Sellisel juhul mäletab laps esemete, numbrite ja aritmeetiliste operatsioonide nime.

Selleks, et vältida operatiivse düskulkulii arengut, on oluline õpetada lapsele reeglid, aritmeetiliste operatsioonide järjekord.

Vältimaks verbaalset ja düsleksilist düskalkuulia on oluline paluda lapsel hääldada numbrite ja tegevuste nimed, geomeetriliste kujundite, objektide värvi, suuruse ja kuju. Sellisel juhul peab vanem jälgima teatud sõnade kasutamise õigsust, kerges vormis, õiged vead.

Graafilise düskalkuulia ennetamiseks on oluline arendada lapse visuaalset mälu ja võime näha ja kasutada visuaalseid pilte. Tähtis on hea motoorne oskus ja liigutuste koordineerimine, võime arvutada käte liikumist visuaalse teabe alusel, näiteks objekti kauguse hindamiseks, liikumisobjekti haaramiseks aega.

Igat liiki haiguste ennetamiseks on oluline arendada ruumilist ja abstraktoloogilist loogilist mõtlemist, igat tüüpi mälu, pädev ja selge kõne, selge kooskõlastamine.

[21],

Prognoos

Mis korralikult valitud teraapia puhul on laste düskalkuliiniprognoos soodne. Aeg hakkas ravi alustama haiguse sümptomite parandamiseks, lapse ettevalmistamiseks kooliks või õpingute parandamiseks.